深圳光明区：融通劳动与综合实践，育智慧创新少年

在深圳北理莫斯科大学附属光明凤凰城实验学校的中医药文化馆里，教师邱思嘉正带领学生，开展“为妈妈定制艾的养生套餐”劳动与综合实践活动统整项目。“孩子们先了解妈妈的养生需求，再运用多学科知识和多方面经验，动手设计、制作个性化的养生套餐。”邱思嘉表示，从调查到设计，再到制作和试用反馈，一个项目涵盖了考察探究、设计制作、社会服务等多种实践形态，也让学生经历了从发现问题到解决问题的全过程。

学生从身边问题出发，在观察、探究和动手实践中寻找解决办法，这样的课堂在深圳光明区越来越常见。近年来，光明区以在地化、综合化、体系化为抓手，统筹实施劳动与综合实践活动课程，推动课程综合化实施与真实生活、学科知识和学生成长紧密结合。

“学生要了解乡土乡情、感知科技进步，不能只靠课堂讲授，更需要具体的场景、环境和真实的问题。”光明区教育科学研究院劳动与综合实践活动教研员帅飞飞介绍，光明区把“在地化”作为课程建设的重要策略，引导学校利用本土资源开发特色课程，“努力让学生身边的‘一草一木’，成为劳动与综合实践活动课程统筹实施的鲜活教材”。

光明区整合生态、科技资源，盘活学校周边140余亩闲置农田，根据学校体量、农田面积，为60多所学校匹配劳动和综合实践活动空间，设计和实施“种菜·种花·种未来——二十四节气智慧农业”劳动与综合实践活动统整项目，基本实现“一校一农田”。同时，光明区依托光明农场大观园、光明科学城等场馆资源，系统设计“从农场到科学城”劳动与综合实践活动统整项目。

光明区东周小学教师罗丹就把课堂搬进了光明农场大观园。课程分为“探时蔬、烹美味、扬文化”三个阶段，将劳动、综合实践活动、健康饮食文化教育进行有机串联。学生在这门课程中认识当季蔬菜，学习科学采摘和低油低糖烹饪技法，再进一步理解节气饮食背后的生活智慧。

而在光明区马田小学，劳动教研组长陈艳虹观察到，学生在夏季容易受蚊虫困扰。她从真实生活问题出发，与学校科学教研组长江建妹等共同设计和实施“小蚊子，大学问”劳动与综合实践活动统整项目。围绕“如何科学环保驱蚊”，引导学生先了解蚊子的类型，再探究驱蚊原理，最后动手制作环保驱蚊产品。

“只培养学生的劳动技能或单一实践能力是不够的。”帅飞飞介绍说，光明区很多学校把认知发展、社会参与和情感体验，融入劳动与综合实践活动统整项目中。为打破劳动教育单一活动边界，光明区以项目式学习为统领，形成“入项—做项—出项”的基本流程，引导学生在解决真实问题、完成综合任务中学会思辨、合作、创造。

深圳小学光明学校（集团）曙光校区课程发展中心主任唐黎明在实施“为妈妈定制‘高’跟鞋”劳动与综合实践活动统整项目时，引导学生以妈妈穿高跟鞋时的困扰入项，融合数学比例、信息技术3D建模、美术创意设计等知识，依托家校与工厂资源完成作品落地。

光明区还从文化基础、社会参与、自主发展三大方面，整体设计纵向贯通、有序进阶的劳动与综合实践活动统整项目目标体系，努力推动劳动与综合实践活动在不同学段有序衔接。

光明区理创实验学校教师詹珍妮以“海绵校园”为主题，引导学生思考城市内涝现象。在她的带领下，学生扮演地理分析师、设计师等角色，先探究内涝成因，再借助AI工具模拟雨水渗透实验，着手设计海绵校园并形成改造方案。

为推动课程在更多中小学校高质量落地，光明区建立九大劳动与综合实践活动课程统筹实施联盟，通过“校—片—区三环同心教研”，全域推动劳动与综合实践活动课程统筹实施。光明区教科院还印发《光明区中小学劳动与综合实践活动课程统筹实施指引（试行）》，为学校课程建设提供制度支撑，并组织劳动、综合实践活动与特殊教育、生态文明教育等多场联合教研活动。

目前，光明区多所学校已成立劳动与综合实践活动教研组，开发传统农事劳作、智能灌溉、生态探究、科创劳动、城市研学等不同主题的课程，努力为学生构建更广阔的学习天地。（中国教育报-中国教育新闻网通讯员 蒋颖妍 记者 刘盾）